Korekcijas pedagoģija ir pedagoģijas zinātnes joma, kas izstrādā metodes, kā mācīt cilvēkus ar sociālpsiholoģiskām un fiziskām invaliditātēm. Lai strādātu šajā jomā, ir nepieciešamas īpašas zināšanas, laba izglītība un liela rūpība.
Korekcijas pedagoģijas uzdevumi
Pati disciplīna radās, reaģējot uz sabiedrības nepieciešamību izstrādāt veidus, kā ietekmēt problemātiskos bērnus. Apstākļos, kad abi vecāki pastāvīgi atrodas darbā, bērns faktiski tiek atstāts sev, kas bieži noved pie antisociālas, deviantiskas uzvedības. Šādos gadījumos korekcijas pedagoģijas metodes ir tieši saistītas ar speciālās psiholoģijas paņēmieniem.
Bērniem, kuri atpaliek attīstībā vai kuriem ir kādi fizioloģiski defekti (piemēram, runas traucējumi), nepieciešami arī īpaši apmācības un izglītības algoritmi. Turklāt ir jāizstrādā ne tikai mācību metodes, bet arī pētītā materiāla uzraudzības metodes, jo bērns, kurš tālu no attīstības atpaliek vienmēr, var adekvāti atbildēt, vai materiāls ir apgūts. Viens no korekcijas pedagoģijas uzdevumiem ir traucējumu un grūtību diagnosticēšana bērnu mācīšanā un audzināšanā. Ir svarīgi, lai šī diagnoze tiktu veikta savlaicīgi, lai būtu laiks savlaicīgi rīkoties.
Kā jūs varat apgūt korekcijas pedagoģiju?
Pirmkārt, jums jāzina, ka korekcijas pedagoģijas izpēte balstās uz vairākiem principiem. Pirmais no tiem ir zinātniski pētniecisko metožu sistēmas izmantošana korekcijas skolotāja darbā. Tieši pateicoties viņiem, tiek sasniegts nepieciešamais kompetences līmenis, kas ļauj izstrādāt bērna apmācības programmu. Pētījumi tiek veikti bērna ģimenē, skolā un pat pēc skolas cilvēka turpmākās, jau patstāvīgās dzīves gaitā. Otrais princips izriet no pirmā - tas ir cilvēku ar invaliditāti pētīšanas sarežģītības princips. Tas ļauj ņemt datus no dažādiem avotiem - pedagogiem, psihologiem, skolotājiem, ārstiem - un salīdzināt tos savā starpā.
Pētījumiem var būt dažādas formas: novērošana, aptauja, saruna, anketa, darbības analīze utt. Pēc pētījumu rezultātu analīzes ir vērts noteikt, kura metode ir vislabākā bērna mācīšanai un audzināšanai. Tā var būt izglītojoša un izziņas darbība (lekciju, vizuālu demonstrējumu, stāstu, sarunu, eksperimentu veidā), ko noteikti pavada motivācija (spēles, iedrošinājums, neuzticība utt.). Svarīgs moments ir savlaicīga netipiska bērna izglītības kontrole. Tas izpaužas pārbaudot mutiski vai rakstiski apgūto.
