Jūs un jūsu draugs tajā pašā gadā sākāt mācīties mūzikas skolā. Bet klases viņam tika dotas viegli, gandrīz rotaļīgi, pirms eksāmena viņš bija mierīgs. Jūs visu dienu iegaumējāt svarus un etīdes, bet jūs joprojām drebējāt aiz klases durvīm, gaidot savu kārtu, un turpinājāt kļūdīties, liekot skolotājiem skumt. - Cik spējīgs bērns! - pieaugušie bija pārsteigti par jūsu drauga panākumiem. Jūs nevarējāt viņu panākt. Kas noticis? Vienkārši jūsu spējas nebija vienādas.
Instrukcijas
1. solis
Spējas ir personas individuālās psiholoģiskās īpašības, kas ir nosacījums jebkura veida darbību veiksmīgai veikšanai. Spēju klātbūtnes iemesls ir darbības apguves ātrums, sasniegumu kvalitāte un neatlaidīga vēlme turpināt darbu. Augstāko spēju attīstības pakāpi sauc par talantu. Psihologi izšķir šādus spēju veidus:
1) izglītojošs (nodrošinot zināšanu, spēju un prasmju asimilāciju) un radošs (ļaujot izveidot jaunu, oriģinālu darbības produktu);
2) vispārīgas (universālas visiem darbības veidiem) un īpašās (nepieciešamas, lai veiksmīgi veiktu noteiktu veidu). Īpašās spējas savukārt tiek iedalītas privātās, no kurām katra balstās uz savām garīgajām operācijām. Piemēram, matemātiskās spējas balstās uz matemātisko atmiņu, loģisko domāšanu, ātru pārslēgšanos. Konstruktīvām un tehniskām spējām nepieciešama uzlabota tehniskā, telpiskā domāšana. Mūzikas spējas attīstās mūzikas auss, atmiņas un ritma izjūtas klātbūtnē. Literāro spēju pamats ir novērošana, emocionalitāte, figurālā atmiņa, runas izteiksmīgums. Mākslinieciskās un vizuālās spējas izpaužas proporciju, attiecību, gaismas un krāsu redzamības ziņā utt.
2. solis
Dabiski priekšnoteikumi spēju attīstībai ir tieksmes. Tie tiek veidoti noteiktos vecuma intervālos, un jums ir jāzina šis laiks, lai nepalaistu garām labvēlīgu brīdi. Slīpumi ir iedzimtas smadzeņu, nervu sistēmas, analizatoru anatomiskās un fizioloģiskās iezīmes, kas veicina noteiktu spēju attīstību. Vecuma segmentus, kuros ir jēga attīstīt noteiktas spējas, sauc par sensitīviem periodiem. Piemēram, jāsāk uzlabot muzikālās spējas no 2 līdz 6 gadu vecumam, jo tieši tad veidojas ritma izjūta un dzirdes augstums. Sākot no agras bērnības ir jāiesaistās spēju attīstībā, iesaistot bērnu ar darbībām, kas pieejamas viņa vecumam, lai process noritētu raiti un dabiski. Tātad bērnudārzā bērni jau mācās veidot, zīmēt, dziedāt, atpazīt melodijas un noformēt.
Sākumskolas vecumā ir vairāk iespēju personības vispusīgai attīstībai: jūs varat izvēlēties apļus, sekcijas, radošos un izglītības centrus. Jāatceras, ka nepietiek tikai ar spēju attīstīšanu vienā jomā. Attīstība jāveic vairākos virzienos, lai tā nebūtu vienpusēja.
3. solis
Katra darbības veida klasē tiek pieņemti noteikti darba veidi, lai attīstītu nepieciešamās prasmes. Mūzikas, zīmēšanas, tehnoloģiju, dažādu sporta veidu mācīšanas metodēm ir savs paņēmienu arsenāls.
Piemēram, mūzikas auss attīstībai tiek izmantoti šādi vingrinājumi: dziedāt uz instrumenta atskaņoto skaņu; noteikt intervālu pēc auss; pieskarieties ritmiskam modelim; atskaņo vienu no daudzbalsīga skaņdarba balsīm.
Loģiskā domāšana tiek īstenota, izmantojot operācijas ar jēdzieniem (vispārināšana, analīze, salīdzināšana utt.). Uzdevumi: atrast grupā papildu vārdu (skudra, muša, spāre, bite, ods, žagata); par daļas un visa attiecību (virtuve, skapis, trauki, vāks); vispārināšana, vispārīga jēdziena izvēle vairākiem datiem (lietus, sniegs, krusa = nokrišņi).
Motorisko prasmju attīstībai tiek izmantota veiklība, lokanība, kustību koordinācija, āra spēles, individuāli vingrošanas vingrinājumi (kūleņi, stājas utt.).
